联系我们
告诉我，我忘了，给我看，我记得，让我参与，我明白。
— 卡尔 . 奥尔夫
在惠立幼儿园的音乐课堂中，老师与孩子们是共同协作，共同参与的关系，我们一同聆听，歌唱，舞蹈，游戏，创作。与此同时，我们的音乐课程也与每个班级的主题项目研习紧密联系，帮助孩子们用另一种方式去探索未知的世界。
我们的音乐教学具有以下特点：
综合性的艺术教育
我们鼓励孩子通过自己亲自参与音乐活动，从体验中找出“知识”或“技能”。将语言、律动和音乐教学相结合：
这些形式使孩子不仅能兴致勃勃地参与音乐活动，同时也可以提高语言表达能力、理解力和表演能力。
孩子是天生的艺术家，在音乐课堂上，我们尊重每一位艺术家的创作，激发他们的创作力。其中身体声势是孩子在听音乐时表达情感最自然的方式。他们会根据音乐的速度、力度、旋律和其他元素做出即兴的身体反应。我们也鼓励孩子通过音乐图谱实现音乐可视化，也鼓励他们发挥想象，创作乐器。
多彩文化交织
在惠立幼儿园社群里，拥有着丰富多样的文化氛围，我们用音乐作为媒介向孩子们传递不同声音，体验不同文化的同时，也鼓励他们探索属于全人类的文化瑰宝。他们通过了解不同风格的音乐，乐器，舞蹈，演唱形式等，来了解不同文化背景的人们是如何生活，如何思考的。在这个过程中，孩子更加能够学会尊重和包容。
遵从原本性音乐教育方式
著名音乐教育学家卡尔.奥尔夫认为“原本性的音乐教育不应该仅仅成为一种辅助性的和次要的科目，而应该成为所有其他学科的根基。 “原本的” 这个词汇是奥尔夫先生借助于古希腊先哲们探求世界时使用的概念，它具有基本的、重要的，处于永恒地位的特性。但是，原本性音乐教育绝不仅是音乐基本元素(节奏，旋律与和声)的简单堆积，在教学时教师通过给予学生一个 “基本材料” 用以刺激学生创造音乐的渴望，学生们以此为出发点，进行不断的尝试与探究。
