顾名思义，过渡一词是指“从一种状态或条件到另一种状态或条件的过程和阶段，即从一件事到另外一件事的过渡（名词)“。生活中，我们会经历许多不同的转变和变化，有些令人兴奋，有些则令人产生畏惧。在陪伴孩子成长时，我们要及时地给予帮助和引导，赋予孩子适应变化的空间和时间，确保孩子实现顺利的过渡， 这是我们学校和家长义不容辞的责任。
在惠立幼儿园的学习生涯中，孩子们也会经历一些重大的改变，比如:
小小班是许多孩子第一次离开家和家人；
从学年结束到升入下一个年级；
从幼儿园大班升到小学一年级。
孩子的日常生活中也时常需要过渡。以下便是实际生活中需要过渡的几个例子：
每天清晨从家里出发到幼儿园；
在学校内从室内活动转换到室外探索；
午餐结束后准备进入午睡；
中英文互相切换交流；
准备从幼儿园放学回家时。
我们不妨回想一下自己生活中所经历过的一些重大转变，比如第一次在父母的带领下去幼儿园，或者从小学升到中学，那时的想法、感受和情绪是否还记忆犹新呢？转变带来的感受往往是很大的，这难免让孩子们感到困惑，因此难以用语言去理解和表达；这时，孩子们就需要掌握一些自我调节的技能了。
为了让孩子们实现高效学习，培养孩子们的学习兴趣，我们一定要关照到孩子的安全感，设身处地为孩子着想，倾听他们的感受。因此，做好过渡期间的安排，有条不紊地带领孩子平稳度过过渡期显得尤为重要。当每个家庭和学校社群建立起密不可分的伙伴关系、共同努力时，就能很好地帮助孩子实现平稳的过渡。在杭州惠立幼儿园，我们将过渡视作内嵌式的持续过程，贯穿到私立课程和整个社群的方方面面。
“说一说是读和写的基础”
著名的教育家詹姆斯·布里顿（James Britton ）1970年的研究表明，演讲是读写能力的基础。孩子们通过分享书籍和谈论故事认识大量词汇，一边发展阅读和写作技能，一边以一种能实现有效沟通、了解周围世界的方式去说、去听。当孩子们能理解周围的世界时，就能及时调节情绪，表达自身想法和感受，有效地与他人交流互动，从中获得自信。因此，我们非常重视为孩子营造语言丰富的环境，让孩子有意识地开展讨论，并采用了一种名为“以话促写”的方法。以下是该方法指导下读写技能发展的情况：
孩子们从小小班开始通过日常童谣、歌曲和故事学习关键词汇。声音游戏、重复歌曲和增加动作等方法有助于孩子们记住新的词汇，并以容易让他人接受的方式清晰地表达自己。
在小班，孩子们更深入地探索童谣和故事，谈论故事中的关键事件，跟随故事图，通过角色扮演和戏剧活动模仿故事和音韵。
过渡到中班后，孩子们已有了一定的词汇量，对不同的文本内容更加熟悉。孩子们将自行创作时间线和思维导图，通过改变角色、对象和设置来创编故事，并通过角色扮演和戏剧活动来表达对于角色的感受和见解。
大班的孩子们已有了坚实的读写基础，对不同类型故事结构也会有充分的了解，能够绘制自己的独立故事图，自创属于自己的故事。
“以说促写” 的方法是我们用来培养孩子的口语表达能力和识字技能的方法之一。让我们携手加强家校合作，助力杭州惠立幼儿园的孩子们实现顺利过渡。
