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每一位来过杭州惠立幼儿园的人，即便在这里度过短暂的时光也都会发现：惠立幼儿园的孩子具有强烈的好奇心，对周围世界也有自己深刻理解。惠立的孩子们对周围的世界充满好奇，他们凭着丰富的想象力和创造力，感受周围那些美丽又令人兴奋的事物。如果你仔细观察一位惠立幼儿园的孩子，认真聆听他/她的提问，你会听到这样的话语：
“这些树是谁种植的呢？”
“那些蚕宝宝们是怎么吃掉所有的桑叶的呢？”
“为什么泥土那么潮湿，颜色那么深呢？”
“好奇”一词通常伴随着诸如“敬畏”和“神秘”这样的感觉，这些词都与探索和经历息息相关。相比孩子成长阶段的时光而言，他们在惠立幼儿园的时间是非常短暂的。因此，无论是在幼儿园，还是日常教学所涉及的一切，对孩子们来说都充满了神秘感，他们每天都像第一天来园时那样，充满了好奇与新鲜感。
为了让孩子们享受好奇心带来的快乐，建立积极向上的亲子关系必不可少。“积极的亲子关系意味着至少有一位乐于分享的成人能陪伴孩子左右，和他们一起重新发现我们所生活的世界里的欢乐，欣喜和神秘。” （Rachel Carson，《惊奇之心》）
近日，杭州惠立幼儿园和学习社群中部分班级经历了停课，有的小朋友近期无法到校。即使作为大人，面对变化可能也难免会出现情绪的波动。但也正是这个时候，保持好奇之心，积极的心态显得愈发重要。家长应该与孩子们共同体验世界的美好与奇妙，共同体验即以身作则、启发、勇敢、坚韧，以及面对身边新发现和新机会时能积极面对跟响应。
成年人如何
重燃好奇之心呢？
通过讲故事、翻阅相册或重拾昔日爱好，和孩子一起再度体验我们自己曾经的奇妙时刻；
投入大自然的怀抱，用手触摸一棵树，感受夏日花开的芬芳或者花园里泥巴气息；
鼓励孩子与我们分享他们的所见所闻，并通过他们的视角去重新看待这个世界；
最后一点，就是简简单单的陪伴……
在自由探索时间，孩子们充分发挥自己的想象力，利用水、沙子和颜料创造了不同种类的魔法药水。做完药水，孩子们开始想象如果魔法药水成功了，自己想要变成什么呢？这是一个关于动物和它们梦想的故事。孩子们开始用他们的想象力去思考它们会用什么样的魔法药水。我们听到了很多有意思的回答，比如想变成鳄鱼、公主、奥特曼，大狮子，王子，小猫咪等等。这真的是一次寓教于乐的学习之旅。
在完成班级沙盘中桥梁的建设后，孩子们开始思考其两岸除了绿草还应有什么呢？他们希望能够建造成像杭州一样风景如画的地方。为了帮助孩子们找到更多城市建设的灵感，我们前往前湾社区进行外出研习活动。孩子们先仔细观察社区立体沙盘中包含了哪些建筑物，思考它们对于日常生活的作用。接着，孩子们和家长进行小组合作，用彩纸、剪刀、画笔在班级沙盘地图上进行城市规划设计。孩子们和家长志愿者的投入和专注令老师们印象深刻。回到学校后，我们将孩子们所设计的地图展示在一楼的公共区域，他们以小组的形式将自己的设计想法向大家娓娓道来。
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通过项目学习，孩子们可以展示出他们在第三阶段所学的知识。在课堂上，孩子们选择举办一个艺术展览，来展示他们通过植物项目学到的所有技能和知识。孩子们的首要任务是寻找一个合适的地方来举办艺术展览。孩子们在学校努力寻找，并写信给Katherine 老师，Angela 老师和May 老师询问是否能得到该地点的使用许可权。收到三位老师的回信后，就最终的地点选择的问题孩子们进行了激烈地讨论。经过一系列投票，孩子们最终选择在木工区举办艺术展。
首先，孩子们用照片来做标记，用不同的符号表示需要移动的物品，留下来的物品和需要清空的物品。然后，孩子们通过用脚丈量或用卷尺等方式测量了这个区域的空间。
上次小朋友们探究学习了新项目：南北极寒冷地带里生活的动物到极热地带非洲草原狮的大型猫科动物。我们追随着小朋友们的脚步又来到了闷热、潮湿，靠近地球赤道两侧的热带雨林。大家一起了解、学习有关雨林与非洲不同的气候以及小朋友们对雨林里奇幻动植物的浓厚兴趣。“箭毒蛙有多大？雨林里的食肉植物会吃掉人吗?”老师们收集了小朋友们提出的类似的探寻问题。我们通过多渠道一一寻找出问题的答案，一起了解神奇的大自然并逐步认知世界不同国度里的见闻。
