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惠立幼儿园四项管理指导原则之一是：孩子们必须在有利的环境中学习和发展。在这种有利环境中，孩子们的学习经历可以满足他们的个人发展需求；在这种有利环境中，教育者与父母之间有着稳固的合作伙伴关系。
作为成年人，当我们提到环境如何为孩子们的学习做出贡献并促进他们成长时，我们最常想到的就是学校室内外的教学设施。我们幼儿园的多样环境可不仅限于教学材料、教学用具和学校设备等。我们精心设计和准备的教学活动对我们的学生而言总是具有启发性，发人思考且引人入胜。同时，这些教学活动还能为孩子们创造互动与社交的机会，帮助孩子们建立丰富的文化认知和牢固的社群关系。
通过孩子们与我们的积极互动以及孩子们与幼儿园环境的互动和交流，孩子们向我们展示了适应能力的真正含义。孩子们对冒险有着坚定的信念并会积极享受身边的每个新发现。
每天清晨，在欢迎孩子们入园时，我对他们在幼儿园周围发生的许多事情中所表现出的自信笃定和决心深感欣慰。孩子们会停下来去反思自己已研究并归档的项目，会通过观察来欣赏“社群专家”们的各项贡献，会与他们的朋友或周围的成年人分享自己的特长、知识和见解，会在鲜花商店准备鲜花去问候自己的老师，还会步行到我们新创设的中国新年活动区域进行探索。
通过环境与我们的社群建立联系使得我们的幼儿园能够更深入地探知自己的身份。孩子们也能因此获得更强烈的归属感，并通过这些互动与幼儿园内外建立更深层次的联系。
本周，小小班的孩子们正兴致盎然地为庆祝中国新年活动做准备。孩子们将有机会去探索和体验许多中国春节传统文化活动。本周初，我们就学习了关于一种叫“年”的怪兽的故事。一些孩子通过泥塑创作、一些孩子通过水墨作品踊跃地呈现了自己的想法。我们邀请孩子们思考他们自己今年的新年愿望并写在了自己创作的卡片上，最后，我们和孩子们一起将它们挂在了我们共同布置的樱花树上。孩子们正满怀期待地为下周在惠立幼儿园庆祝中国新年的相关活动做着准备。
小班D班的孩子们非常喜欢亲近自然，并充分去体验大自然赋予的一切。这些与大自然的经历会直接促进和激发孩子们的学习，因为孩子们在与大自然互动的时候总是会呈现极高的幸福感和参与度。在小班D班，我们无需指示孩子们去玩泥土——因为他们已经被泥土深深吸引了。大多数孩子都无法抵抗泥泞、湿滑的泥土的诱惑，这也让泥土成为我们激发孩子学习的理想资源。沾满泥土的孩子已经“体验并探索过”泥土的特性。因为他们已经用自己的感官探索了泥土的气味、泥土的触感，并发掘泥土的多样玩法。当孩子们专注于自己的探索时，深层次的主动学习就自然而然地发生了。孩子们会积极投入到自己的探索活动中并从自己的付出中获得满足。孩子们总是会创造性地、批判性地找到新的方法来探索泥土、呈现想法和解决问题。
山羊们终于有了自己的家！本周，我们第三次尝试为山羊们搬新家，山羊们目前还安全在家！关于山羊“离家出走”的事情，中班合班的孩子们做了很多次讨论来探讨如何改善围栏。我们探讨了可用于加固围栏的不同材料以及它们的性能以确定这些材料是否合适。孩子们还测量了原始围栏的周长，以便我们知道要订购多少数量的材料。希望我们中班合班孩子们这次表现出来的问题解决能力能使山羊们在新家感到幸福。
经过几个月的调研，我们的孩子们即将完成火山项目的探索。孩子们通过各种方式展开了学习，包括采访专家、网上搜索关键词以及通过书籍对重要内容进行深度学习等。现在，孩子们正在将我们的教室变成一个火山博物馆，以便向我们社群成员呈现和分享他们所学到的新知识。
