在共建的文化中成长

今年是我在杭州惠立幼儿园工作的第四年，也是我迈入早期教育领域的第十个年头。和孩子们在一起工作久了，越来越觉得工作和生活就像一个不分彼此的整体，互相影响着。孩子们的好奇、包容与无处不在的探究式体验，常常影响着我们作为教育者的视角 ，教会我们用这些最朴实、最诚挚的初心来感知在生活中的细节；从另一个角度，我们也会用教育者不断的反思、创新与容纳的思维，将我们获取的经验回馈给孩子们，在互动中形成适合每一个孩子的成长支持。于我而言，与孩子们一同学习与成长的同时，我们也在共同构建一种文化。这种文化里包含了我们共同尊重的价值观，充满信任的关系，以及激励这些年轻的学习者们的关键因素。

作为一名母亲，在养育孩子的过程中，我同样体会到“与孩子共建一种文化”的重要性。惠立社群的家长们，也一直在通过他们的身体力行，带给我许多启发。我看到，在家庭中有机会与家人实现文化共建的孩子们，往往拥有强大的内驱力、清晰的目标、包容平和的心态，以及有节制的学习模式。 社群中的“平等”、“尊重”、 “激励”等文化元素，为校园中的文化构建提供了美好的基础。

我想与大家分享最近阅读的一本书《高效能人士的七个习惯》（史蒂芬· 理查兹· 柯维著）中让我眼前一亮的“通往成功”的几大关键习惯。 在惠立幼儿园，“成功”并不局限于孩子的学术能力，还倾向于培养他们认识自我、与世界联结的能力。

以书中提及的两个关键点为例，惠立幼儿园又是如何通过“共建文化“的方式，来帮助孩子们养成这些积极习惯的呢？

积极主动，即采取主动的方式为自己的行为负责，并依据原则和价值观，而非情绪或外在环境出做决定。

要获得这种“由内而外”的积极思维，孩子们首先需要感受到他们身处一个安全的文化环境中，即他们在这个环境中可以犯错、可以发表自己的观点，也可以与同伴一起讨论与反思，从而获得共同的成长。在惠立幼儿园，可以时常看到这些对话在晨会中、区域活动中、小组任务中以及“一日回顾时间”里自然发生，这些时间作为很关键的文化共建机会，帮助孩子们以积极推动者的角色，去识别和牢固班级文化里的价值观，认知和接纳自我与他人的情绪、感受，从而逐步形成遇事“积极主动”的习惯，即解决问题，而不是埋怨问题的出现。

清晰的目标能够帮助孩子们明确努力的方向，在有效的“工作”当中，获取更深层的成就感。而我们的期待，是孩子们能够透过遇到的挑战，为自己设立目标。

我们可能会看到孩子拿着一把铲子，在泥土厨房里不断地重复向下挖的动作，直到他觉得深度到达了他的目标；我们也可能会观察到，一个小组的孩子正在聚精会神地共同绘制一幅未来的地貌图——在共同目标的指引下，他们呈现的不是某一个成员的想法，而是对所有成员想法的融合。在这些场景的背后，老师们需要在“文化共建”上做大量的工作，使孩子们在一个“包容、开放，又充满趣味”的氛围中，规划自己的学习，以终为始，自信地迎接挑战、帮助彼此。

当孩子们身处一种被赋能的文化环境，在每日的体验中收获终身学习者的特质与习惯时，他们学习的深度往往令人惊叹。孩子们也得以在其间不断地遇见世界、遇见彼此，最终找到自己。